sábado, 12 de dezembro de 2009

Música pode ajudar no desenvolvimento de prematuros

Freqüência cardíaca e respiração melhoram com as canções


Pesquisadores da Universidade de Alberta, no Canadá, afirmam que ouvir música pode auxiliar no tratamento de bebês prematuros e no desenvolvimento de crianças em geral. Segundo a pesquisa, que foi realizada entre 1989 e 2008, as canções auxiliam no aprendizado de ações primárias como a sucção e aliviam a dor, diminuindo a necessidade de intervenções médicas no processo de cura de crianças em UTIs.Prematuros e crianças que se encontravam em tratamento em UTIs ouviram canções de diversos gêneros durante tempo de exposição não determinado e observaram-se alterações significativas na freqüência cardíaca e na saturação de oxigênio dos pacientes. Tais resultados permitem a interrupção do uso de medicamentos mais fortes durante o tratamento e até a antecipação da alta destes pacientes.No Brasil, inúmeros hospitais já usam esta técnica no tratamento de seus pacientes. Um exemplo disso é a UTI neonatal da Maternidade Escola da UFRJ que vem usando a musicoterapia como estímulo para mulheres com dificuldades em amamentar. Das 94 mulheres avaliadas (a maioria com idade entre 21 e 30 anos), 88% das que participaram de sessões no hospital ainda continuavam a amamentar na primeira consulta após a alta dos bebês.

Fonte: http://www.minhavida.com.br/conteudo/10708-Musica-de-Mozart-ajuda-no-desenvolvimento-de-bebes-prematuros.htm

Música de Mozart ajuda no desenvolvimento de bebês prematuros


Meia hora de música por dia é suficiente para diminuir metabolismo do recém-nascido

Um estudo recente feito por pesquisadores israelenses do Centro Médico Sourasky, na cidade de Tel Aviv, em Israel, sugere que as músicas de Mozart podem auxiliar na desaceleração do metabolismo de bebês prematuros, ajudando assim no ganho de peso e crescimento dos recém-nascidos.

A pesquisa avaliou o metabolismo em descanso de 20 bebês prematuros saudáveis, baseando-se no pressuposto de que um metabolismo mais baixo auxilia no aumento de peso. Durante dois dias consecutivos, e por 30 minutos, os bebês ouviram as composições Mozart e tiveram o metabolismo medido. Da mesma forma, mediu-se o metabolismo dos bebês em outros dois dias consecutivos durante 30 minutos sem música.

Após as análises, os pesquisadores identificaram que o metabolismo dos bebês que ouviram cerca de 30 minutos das composições de Mozart diminuiu, em média, 13%.

Segundo os pesquisadores, grande parte das pesquisas que envolviam os efeitos que as músicas de Mozart poderiam causar eram relacionadas aos benefícios que o QI tinha por conta das músicas.

Fonte: http://yahoo.minhavida.com.br/conteudo/10708-Musica-de-Mozart-ajuda-no-desenvolvimento-de-bebes-prematuros.htm

sexta-feira, 9 de outubro de 2009

FÓRUM DE EDUCAÇÃO MUSICAL À DISTÂNCIA NA EMUS | UFBA - INSCRIÇÕES ABERTAS!

Com o objetivo de estudar e questionar a viabilidade de ensino à distância na área de Música, a Escola de Música da UFBA realiza entre os dias 13 e 15 de outubro o Fórum de Educação Musical à Distância, com mesa redonda e palestras sobre o tema com participantes de todo a país, a exemplo das coordenadoras dos cursos de Graduação em Música à Distância da UNB, Flávia Narita, e da UFRGS, Helena Nunes [maiores detalhes, segue programação em anexo]. As inscrições são gratuitas e podem ser realizadas no Núcleo de Produção do Memorial da EMUS/ UFBA, das 09h às 18h.

Maiores informações através do telefone 3283-7898. Participe!







quarta-feira, 7 de outubro de 2009

Espaço da Voz


Mais uma dica musical do Art-musica!

Pra quem gosta de se atualizar, principalmente cantores e demais profissionais da voz.

O site Espaço da Voz (http://www.espacodavoz.com.br/) é um espaço criado pela fonoaudióloga Janaína Pimenta (fono de Ivete Sangalo) que oferece aos profissionais da voz suporte para uma melhor comunicação.

Lá você encontra variadas informações pra se aperfeiçoar como exercícios de aquecimento e desaquecimento da voz, entre outros.

Então, a dica foi dada! Aproveitem!


Estudo mostra que variações musicais podem influenciar o corpo humano

FONTE:
http://br.tecnologia.yahoo.com/article/25062009/7/tecnologia-estudo-mostra-variacoes-musicais-influenciar.html.

Música clássica poderia servir de tratamento a pressão alta e problemas do coração

Por Stella Dauer

Essa é para quem sempre disse que quem canta os males espanta.

Pesquisadores descobriram que o fluxo do sangue e as taxas respiratórias podem ser sincronizadas com música, e suas variações podem influenciar no corpo humano, relaxando-o ou excitando-o.

Luciano Bernardi, pesquisador de Medicina Interna da Universidade Pavia, na Itália, afirma que a música pode induzir mudanças no sistema cardiovascular. “Não é apenas a emoção que cria as mudanças cardiovasculares, mas este estudo sugere que também o oposto pode ser possível, que as mudanças cardiovasculares podem ser a base para as emoções, de forma bidirecional”, relata Bernardi.

O estudo, publicado no Journal of the American Heart Association, foi feito com 24 participantes, sendo 12 cantores experientes e 12 pessoas que não possuíam qualquer treinamento musical. Além disso, todas as pessoas tinham idades, etnias e educações parecidas, uma vez que a diferenciação desses fatores poderia gerar respostas diferentes.

Cinco faixas de música clássica e dois minutos de silêncio foram apresentados às pessoas, que estavam sendo analisadas com eletrocardiogramas e monitores para que fossem medidos itens como pressão do sangue, fluxo arterial cerebral e respiratório e estreitamento dos vasos sangüíneos na pele.

Os resultados foram interessantes. Os pesquisadores da Universidade Pavia descobriram que conforme aconteciam os crescendos um aumento gradual do volume e intensidade nas músicas, os vasos sangüíneos das pessoas se estreitavam, a pressão sangüínea subia, os batimentos cardíacos ganhavam velocidade e amplitude da respiração aumentava. Em cada faixa de música a porção do efeito foi proporcional à mudança no perfil musical. Quando aconteciam os decrescendos ou as pausas de dois minutos em silêncio, o corpo das pessoas relaxava, e todos os índices que haviam crescido, diminuíam.

Juntamente com as respostas do corpo aos crescendos e decrescendos, certas frases rítmicas musicais pareciam sincronizar com o ritmo inerente do coração. Essas frases, vindas de duas peças do compositor Verdi, tinham 10 segundos cada, tempo similar ao padrão de oscilação na pressão sangüínea. Essas respostas do coração não estavam relacionadas à emoção, e tampouco precisaram de qualquer mudança na respiração para acontecerem.

De acordo com o site TG Daily , vários outros estudos relacionados à música já foram feitos, e mostram que ela pode diminuir o stress, aumentar a performance atlética de uma pessoa e aumentar as habilidades motoras de pacientes com problemas neurológicos. “O que estamos aprendendo com os estudos atuais e anteriores é que alternar entre músicas rápidas e lentas pode ser potencialmente mais eficaz”, disse Bernardi.

Um resultado como esse pode provar quer a música pode ser utilizada em terapias para doenças cardíacas ou problemas de pressão alta, noticiou o site Forbes . “O perfil da música (crescendo ou decrescendo) é continuamente rastreado pelos sistemas cardíaco e respiratório. Isso fica evidente quando a música é rica em ênfases, como nas óperas”, ressaltou Bernardi. “Essas descobertas aumentam nosso entendimento de como a música pode ser utilizada em medicina de reabilitação”, completa.

www.geek.com.br

segunda-feira, 5 de outubro de 2009

BLOG BIG BAND


Olá queridos!

Está no ar o blog da Big Band.
É um grupo instrumental formado por músicos profissionais, de excelente qualidade musical!

Acessem:
http://bigband1.blogspot.com/

sexta-feira, 25 de setembro de 2009

SOEMUS - Seminário de Música Sacra em Salvador





Nos dias 30/10 a 02/11 estará acontecendo um curso de música aqui em Salvador, voltado para a música evangélica, o SOEMUS.




Vários profissionais de renomadas universidades como UFBA, UFS, UNESP e UNICAMP e outros estarão dando cursos de Regência, Canto, Violão, Flauta e Sonorização, voltados para música no culto (liturgia/doxologia), música especial solo e em conjunto e preparação de grupos vocais e instrumentais.








Informações e inscrição pelo site: http://www.paparotticoncertos.com.br/




segunda-feira, 3 de agosto de 2009

segunda-feira, 20 de julho de 2009

Arautos do Rei- Quem você acha

"Quem você acha"- PARTE 01



"Quem você acha"- PARTE 02

TEXTO INFORMATIVO: GRIPE SUÍNA

POSTAGEM INFORMATIVA: POR FAVOR, ENCAMINHE PARA SEUS CONTATOS.
SE VOCÊ POSSUI UM BLOG, DIVULGUE! OBRIGADO!
Questionário de Utilidade Pública
publicação de João Cruzué - Blog Olhar Cristão
FONTE: http://ubeblog.ning.com/profiles/blog/show?id=2076487%3ABlogPost%3A320696&xgs=1
livre para cópias e reproduções
Organização Mundial de Saúde
"A principal via da transmissão do vírus da gripe suína (H1N1) é muito semelhança ao da influenza sazonal, isto é, através de gotículas que são expulsas ao falar, espirrar ou tossir.
Você pode prevenir a infeccão evitando o contato com pessoas com sintomas parecidos com uma gripe, mantendo uma distância de um metro, aproximadamente, se possível, além de tomar as seguintes providências:
1 - Evitar tocar sua boca e nariz
2 - Limpar completamente as mãos com água e sabão ou álcool em gel;
3 - Evitar ficar perto de pessoas que possam estar com gripe;
4 - Reduzir o tempo gasto em aglomerações, se possível;
5 - Melhorar a ventilação do seu ambiente abrindo janelas;
6 - Praticar hábitos saudáveis, como sono adequado, alimentação nutritiva e praticar exercícios físicos.
(Fonte:OMS, tradução de João Cruzué)

PERGUNTAS E RESPOSTAS
1 - Onde o vírus da gripe suína é encontrado no ambiente?
Quando uma pessoa portadora espirra, tosse ou fala, o vírus pode se alojar em superfícies lisas como: maçanetas, dinheiro, papel, documentos - sempre onde houver umidade. Já que é impossível esterilizar o ambiente, recomenda-se radicalizar com a higiene das mãos.

2 - Quando se deve usar a máscara cirúrgica?
Se você não estiver doente não deve usar máscara. Mas é fundamental usá-la quando estiver cuidando de alguém infectado. E descartá-la imediatamente assim que sair de perto dessa pessoa, bem como lavar várias vezes as mãos. Caso esteja infectado com esta gripe, e for obrigado a viajar ou ficar perto de pessoas, você deve cobrir seu nariz e a boca. O uso correto da máscara em cada situação é essencial. O uso incorreto, na verdade, leva ao aumento das chances de espalhar a doença.

3 - Qual a utilidade do álcool em gel para a limpeza das mãos?
Torna o vírus inativo se ele estiver nas mãos..

4 - Qual é a forma de contágio mais eficiente deste vírus?
Por contato, principalmente. A via aérea não é a mais efetiva para a transmissão. O fator mais importante para que se instale o vírus é a umidade, (mucosa do nariz, boca e olhos). O vírus não voa. Não alcança mais de um metro de distância.

5 - É fácil o contágio em aviões?
O ambiente não é propício para ser infectado.

6 - Como posso evitar o contágio?
Não passar as mãos no rosto, olhos, nariz e boca. Não ficar com pessoas com a gripe. Lavar as mãos ao menos 10 vezes por dia. Principalmente entre os dedos. Ao chegar no trabalho. Na escola. Em casa.

7 - Qual é o período de incubação do vírus?
Em média de 5 a 7 dias. Os sintomas aparecem quase imediatamente.

8- Quando se deve começar a tomar o remédio?
Dentro das 72 horas os prognósticos são muito bons, a melhora é de 100%. Atenção: sempre com receita médica.

9 - De que forma o vírus entra no seu corpo?
Por contato, ao dar a mão ou beijar no rosto. Pelo nariz, boca e olhos, ao ficar próximo a infectados que tussam, espirrem..

10 - O vírus é mortal?
Não, o que ocasiona a morte é pneumonia. Uma complicação da doença causada pelo vírus.

11 - Qual risco dos familiares de parentes falecidos com a gripe?
Podem ser portadores e uma rede de transmissão em potencial.

12 - A água de tanques ou de caixas transmite o vírus?
Não, porque contêm cloro e outras químicas.

13 - O que faz o vírus para provocar a morte?
Uma série de reações como deficiência respiratória. Uma pneumonia severa é o que ocasiona a morte.

14 - Quando se inicia o contágio: antes dos sintomas ou até que se apresentem?
Desde que se tenha o vírus, antes dos sintomas.

15 - Qual é a probabilidade de se recair com a mesma doença?
De 0%, (zero porcento) porque a pessoa fica imune ao vírus.

16 - As pessoas asmáticas são mais propensas ao contágio pelo vírus da gripe suína?
Sim, são pacientes mais suscetíveis. Mas como se trata de um germe novo, todos igualmente são suscetíveis.

17 - Qual população está sendo atacada por este vírus?
Pessoas de 20 a 50 anos de idade.

18 - Quanto tempo vive o vírus da gripe "suína" numa maçaneta ou superfície lisa?
Resposta: Até 10 horas.

19 - Posso fazer exercício ao ar livre?
Sim. O vírus não anda no ar nem tem asas.

20 - O uso da Vitamina C tem algum valor?
Ela não serve para prevenir o ataque. Pode ajudar na resistência imunológica. Não se auto medique. Siga as orientações do médico.

21 - Quem está a salvo desta doença ou quem é menos suscetível?
Ninguém está a salvo. Por isso tome medidas preventivas, como a boa higiene dentro de lar, escritório, utensílios.

22 - O virus se move?
Não, o vírus não tem nem patas nem asas. A pessoa é quem o coloca dentro do próprio organismo.

23 - Animais de estimação são portadores deste vírus?
Deste vírus não. Provavelmente, contagiem outros tipos de vírus.

24 - Se eu for ao velório de alguém que morreu com a gripe suína posso me contagiar?
Com o morto não. Com os vivos já contaminados, sim.

25 -Qual é o risco para mulheres grávidas?
Mulheres grávidas têm o mesmo risco para dois. Uso de remédios antivirais, em caso de de contagio, só com estrito controle médico.

26 - O feto pode ter lesões se uma mulher grávida estiver contagiada?
Não sabemos que estragos possam ocorrer no processo já que é um vírus novo.

27 Posso tomar ácido acetilsalicílico (aspirina)?
Não é recomendável. Pode ocasionar outras doenças. A menos que você tenha prescrição médica, por problemas coronários.

28 - Adianta tomar medicamentos antivirais antes dos sintomas?
Não têm eficácia.

29 No caso da gripe “suína” pessoas com AIDS, diabetes, câncer, etc., têm maiores complicações que uma pessoa sadia?
SIM.

30 - Uma gripe convencional, forte, pode se converter em gripe “suína”?
NÃO!

31 - O que mata vírus (H1N1) da gripe “suína”?
O sol. Mais de 5 dias no meio ambiente. O sabão. Álcool em gel. E antivirais com prescrição médica.

32 - O que é feito nos hospitais para se evitar contágios a outros pacientes não infectados pelo vírus?
Medidas de isolamento.

33 - O álcool em gel é efetivo para evitar o contágio?
SIM! Muito efetivo.

34 - Se eu fui vacinado contra a influenza estacional, também tenho imunidade ao vírus da gripe suína?
Não! Ainda não existe vacina disponível contra este vírus.

35 - O vírus da gripe “suína” está sob controle no Brasil?
Não totalmente, apesar das medidas agressivas de contenção efetivas pelas autoridades sanitárias.

36 - O que significa passar de alerta 4 para o alerta 5?
A fase 4 não difere muito da fase 5. Significa que o vírus se propagou de pessoa-a-pessoa em mais de dois países. E fase 6 quer dizer que um vírus se propagou para mais de 3 países.

37 - Crianças com tosse e gripe têm influenza A ou gripe “suína”?
É pouco provável, pois as crianças têm sido pouco afetadas.

38 - Posso me contagiar ao ar livre?
Desde que haja pessoas infectadas que tussam ou espirrem perto de você, é possível.

39 - Posso comer carne de porco?
Sim, porque não há risco de contágio.

Revisão de redação por João Cruzué Dra. Ismênia Ferreira S. da Silva é advogada do depto jurídico da AHM - P. Município de São Paulo

quinta-feira, 9 de julho de 2009

Qual a sua voz?

Tipos de Vozes para homens
Cantado pelo QUARTETO ATHUS

O site do quarteto: http://www.quartetoathus.com.br



sexta-feira, 29 de maio de 2009

14º CONGRESSO DE MÚSICA- AMUBAB

14º CONGRESSO DE MÚSICA- AMUBAB
TEMA: DIVERSIDADE NA ADORAÇÃO
VAMOS DIVULGAR!!!!!!!!!!!!!!

14º CONGRESSO DE MÚSICA- AMUBAB

TEMA: DIVERSIDADE NA ADORAÇÃO


Nos dias 27 a 30 de junho, na IB Dois de Julho, 120 - Rua Carlos Gomes, CentroEnfim, um congresso que vai revolucionar a vida do músico cristão. Palestras, oficinas, entretenimento, painés, oradores consagrados no meio musical, tudo da melhor qualidade e num lugar privilegiado, proximo a pontos turísticos como, Elevador Lacerda, Mercado Modelo, Farol da Barra e Pelourinho.

INSCRIÇÃO: 30 REAIS ATÉ 20 DE JUNHO, DEPOIS DESSA DATA PASSA PARA 40 REAIS
Procedimento para Inscrição:
Presencial: Convenção Batista Baiana - Rua Félix Mendes, 12 Garcia Salvador Bahia.
Depósito: Fazer depósito no Banco Bradesco, Ag. 3072 C/C 58300-6. Depois enviar fax 71 33288100 contendo o comprovante de depósito, nome das pessoas inscritas, grupo de interesse(oficinas) e telefone para contato.

CLIQUE NO FOLDER ACIMA PARA VISUALIZAR

PARA MAIORES INFORMAÇÕES: 71-33288100 - 08002846219

congressoamubab2009@gmail.com

VAMOS DIVULGAR E PARTICIPAR!!!!!!


quinta-feira, 21 de maio de 2009

Porque as escolas não devem ser apenas locais onde se aprende a ler e a escrever, mas também onde se desenha, se dança, etc

(Recebi esse texto por e-mail)

Por Luca Rischbieter

Criada pelo educador norte-americano Howard Gardner, a teoria das inteligências múltiplas ganhou grande destaque no meio educacional a partir do início da década de 90. Para Gardner, reduzir a inteligência às capacidades intelectuais é um erro, pois se pode falar com segurança de pelo menos sete tipos de inteligências diferentes: lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, musical, visuo-espacial, interpessoal (em relação aos outros), pessoal (em relação a si mesmo).

Segundo ele, essas inteligências são sete jeitos diferentes de conhecer o mundo, e a maior ou menor aptidão para cada uma delas define um perfil de cada aluno, de cada pessoa.As idéias de Gardner recebem muitas críticas de psicólogos. Uma delas é que, ao se "enraizar" as aptidões intelectuais em sete grupos predefinidos, esquece-se do enorme papel que o meio pode ter, ao abrir diversos caminhos de desenvolvimento.

A crítica mais comum é do tipo "Por que não 10, 15, 18 tipos de inteligência?" Outros dizem que Gardner confunde "inteligência" com "habilidade", o que empobrece o conceito. A maioria dessas objeções é abordada pelo próprio Gardner em seus livros.Para a pedagogia, mais preocupada com possíveis aplicações práticas do que com o rigor acadêmico, essa teoria é muito atrativa, especialmente porque Gardner comanda um projeto de escola experimental na Universidade de Harvard (Projeto Zero), por meio do qual tenta verificar na prática as conseqüências de suas idéias para a educação.

Em sua escola, a música, a dança, a dramatização, o desenho não são considerados apenas novas "matérias" que vêm enriquecer e equilibrar o currículo, mas também estratégias didáticas para o ensino de conteúdos mais tradicionais, procurando respeitar os possíveis diferentes modos de aprender. Trabalhos em equipe e realização de projetos, criação, apreciação e crítica de obras de arte, auto-avaliação e concepção da escola como uma pequena comunidade são outras das características do projeto pedagógico de Gardner.

Não que essas idéias sejam absolutamente originais. O próprio Gardner faz questão de deixar claro que, em termos de aplicação à educação, sua teoria leva a práticas que já foram em grande parte introduzidas desde o início do século, pelo menos por pedagogos ligados ao movimento da Escola Progressiva (conhecida também como Escola Nova).

Assim como acontece no caso da teoria da inteligência emocional, a de Gardner parece dever parte de seu sucesso à capacidade de agregar em torno de si um grande descontentamento com uma educação excessivamente preocupada com a transmissão de conteúdos intelectuais.Uma escola que admita a influência, em sua concepção de trabalho, da teoria das inteligências múltiplas, certamente poderá introduzir inovações interessantes em suas práticas, oferecendo mais oportunidades para que cada aluno encontre rumos próprios para seu crescimento.

Musicalização infantil para crianças de 2 a 6 anos

(Recebi este texto por e-mail)

Texto extraído da apostila "Musicalização infantil para crianças de 2 a 6 anos" - Leila Sugahara


"Não existe idade mínima para começar a educação musical. Hoje em dia, muitos falam da importância do estudo da informática, do inglês, da natação, desde a mais tenra idade, pois estudos mostram que o cérebro precisa de estímulos para se desenvolver e se formar. Isso não quer dizer que "forçamos" a criança a aprender precocemente (numa espécie de corrida contra o tempo), e sim que quanto antes o estímulo é dado, mais instrumentalizada e preparada para etapas posteriores ela estará, desde que respeitadas as fases de evolução da criança.

De acordo com várias pesquisas, os bebês conseguem "ouvir", dentro do útero materno, o que se passa do lado de fora, como sons do meio ambiente, música, vozes, além de ruídos internos, como por exemplo: os batimentos cardíacos da mãe. Portanto a musicalização começa instintivamente, podendo ser estimulada através de canções, do conversar com o bebê, ou colocando-se música no aparelho de som.

A música se faz presente em todas as manifestações sociais e pessoais do ser humano desde os tempos mais remotos. Antes mesmo da descoberta do fogo, o Homem já se comunicava através de gestos e sons rítmicos. Da China ao Egito, passando pela Índia e a Mesopotâmia, os povos atribuem poderes mágicos à música. Ela faz parte das cerimônias religiosas. A linguagem musical antecede a fala. Em todas as civilizações, costuma-se embalar e acalentar os bebês com cantos e movimentos. Isso mostra a universalidade da linguagem musical, tanto sob o aspecto emocional quanto social.O desenvolvimento musical da criança é, em linhas gerais parecido com o desenvolvimento da música na história (com base na etnomusicologia). Portanto a vivência musical deve começar cedo, partindo de canções e brincadeiras primitivas, em direção a estruturas complicadas."

"... Músicas, histórias, danças, pintura, desenho, dobradura, CD-Rom,sucatas, tudo pode e deve servir como estímulo e recurso pedagógico. O que reforça também,a "Teoria das Inteligências Múltiplas", elaborada a partir dos anos oitenta por pesquisadores da Universidade de Haward, liderados pelo psicólogo Howard Gardner. Ela sustenta que cada indivíduo possui diversos tipos de inteligência que podemos chamar de dons ou habilidades, contestando a idéia comum de que inteligência é sobretudo a capacidade lógica-matemática.Assim, a musicalidade, como um tipo de inteligência, pode ser usado como rota secundária, isto é, pode ajudar no desenvolvimento de uma outra inteligência, como a matemática (habilidade para o raciocínio dedutivo), a lingüística (habilidade para lidar com palavras) ou a espacial (orientar-se entre objetos), entre outras.

Acredito que o processo de educação musical deste fim de século, na era da multimídia, deva ser flexível e adaptável à cada realidade social, respeitando-se as fases evolutivas da criança, sendo multidisciplinar e com objetivos claros e precisos, preparando seres humanos capazes de criar, realizar e vivenciar emoções. "


Howard Gardner

Psicólogo americano é o autor da teoria das inteligências múltiplas.
Howard definiu 7 inteligências a partir do conceito que o ser humano possui um conjunto de diferentes capacidades. São elas:

LÓGICO-MATEMÁTICA - está associada diretamente ao pensamento científico ao raciocínio lógico e dedutivo. Matemáticos e cientistas têm essa capacidade privilegiada
LINGÜISTICA - está associada à habilidade de se expressar por meio da linguagem verbal, escrita e oral. Advogados, escritores e locutores a exploram bem.
ESPACIAL - está associada ao sentimento de direção, à capacidade de formar um modelo mental e utilizá-lo para se orientar. É importante tanto para navegadores como para cirurgiões ou escultores.
CORPORAL-CINESTÉSICA - está associada aos movimentos do corpo que pode ser um instrumento de expressão . Dançarinos, atletas, cirurgiões e mecânicos se valem dela.
INTERPESSOAL - está associada à capacidade de se relacionar com as pessoas. De entender as intenções e os desejos dos outros e, conseqüentemente, de se relacionar bem com eles. É necessária para vendedores, líderes religiosos, políticos e, o mais importante, professores.
INTRAPESSOAL - está associada à capacidade de se estar bem consigo mesmo, de conseguir administrar os próprios sentimentos, de se conhecer e de usar essas informações para alcançar objetivos pessoais.
MUSICAL - está associada à capacidade de se expressar por meio da música, ou seja, dos sons organizando-os de forma criativa a partir dos tons e timbres.

Gardner atualmente estuda numa oitava inteligência, chamada NATURALISTA, que está associada à capacidade humana de reconhecer objetos na natureza.

O fundamental não é quantas inteligências temos, mas o desenvolvimento de todas elas segundo nossas aptidões.

Nílson José Machado, professor do Departamento de Metodologia da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), acredita que Gardner não aprofundou seus estudos. "Houve apenas um espraiamento horizontal." Apesar disso, ele reconhece que a discussão em torno da teoria trouxe alertas importantes para quem trabalha com educação. "A escola deve considerar as pessoas inteiras e valorizar outras formas de demonstração de competências além dos tradicionais eixos lingüístico e lógico-matemático", afirma.

Os novos paradigmas para a educação determinam que os alunos são os construtores do seu conhecimento. Neste processo a intuição e a descoberta são elementos fundamentais para a construção do conhecimento. Neste novo modelo educacional o aluno deve ser considerado como um ser total que possui outras inteligências além da lingüística e da lógica-matemática, que devem ser desenvolvidas e o professor deve ser um facilitador do processo de aprendizagem, e não mero transmissor de informações prontas.

Então, na escola, o professor deve propor o estudo de um tema de mais de uma maneira, facilitando a construção do conhecimento por aqueles que tem mais facilidade de construir utilizando-se de aspectos da inteligência que não somente os lingüísticos e matemáticos, que normalmente são os enfocados e valorizados nas escolas.

Daniel Goleman, psicólogo americano afirma que o controle das emoções é o fator essencial para o desenvolvimento da inteligência do indivíduo. Inteligência Emocional é uma teoria que redefine o que é ser inteligente e o quanto a emoção interfere no desenvolvimento da inteligência. É um novo caminho em busca do equilíbrio entre o intelectual e o emocional.


REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS :
LIMA, Lauro - Piaget para principiantes
FERREIRO, Emilia - Reflexões sobre alfabetização
TEBEROSKY, Ana - Construccion de escrituras através de la intercacción grupal

Estudar música aumenta a capacidade de raciocínio...

(Recebi esse texto por e-mail.)


Parte do Texto extraído de: www.habro.com.brA Música na Mente (By Sharon Begley)
Tradução de trecho da revista NEWSWEEK de 24 de julho de 2000 – da seção SOCIEDADE & A ARTE

Aprender música pode ajudar crianças a terem melhor desempenho em matemática.
Quando um pesquisador numa recente conferência em Nova Iorque trouxe à tona esses estudos, ele obteve um auditório cheio de risadas (era o óbvio).

Ainda assim, esse elo, reportado em 1997 por Gordon Shaw, Irvine, e Frances Rauscher na Universidade de Wisconsin, continua válido. No ano passado, Shaw comparou três grupos de alunos da segunda série: 26 tiveram aula de piano mais prática com um videogame de matemática; 29 receberam aulas extras de inglês mais o jogo matemático e 28 não tiveram nenhuma aula especial. Após quatro meses, as crianças que recebiam aulas de piano, apresentaram resultados de 15% a 41% superiores em testes de proporções e frações do que as outras crianças.

Este ano, Shaw reportou que a música pode ajudar a superar o hiato socioeconômico. Ele comparou alunos de segunda série do Distrito Central (mais pobre) de Los Angeles, com alunos de quarta e quinta séries do condado de maior renda, de Orange, na Califórnia. Após um ano, os alunos de segunda série que receberam aulas de piano duas vezes por semana na escola, apresentaram desempenho em testes de matemática, tão bom quanto os alunos que não tiveram aulas de música, da quarta série; e metade dos alunos da segunda série, apresentou um desempenho igual aos da quinta série. Mas será que a música faz sua mágica, simplesmente fazendo a escola mais agradável, ou porque as aulas de música fazem as crianças ter contato mais pessoal com os professores? Se fosse isso, então a música deveria produzir melhor desempenho em várias matérias. Mas não o faz. Apesar de que as crianças que receberam aulas de música apresentaram em geral melhor desempenho, devido “ao alto astral” e a efeitos de receberem mais atenção, o psicólogo Martin Gardiner da Universidade Brown, descobriu que “elas simplesmente disparam à frente em matemática. Isso não pode ser explicado somente por efeitos sociais ou de mais atenção.

Há algo específico entre a música e a matemática”. Esse algo pode ser porque a música envolve proporções, frações e seqüências – tudo o quê, está subjacente ao raciocínio matemático.O cérebro parece ser uma esponja para a música e, como uma esponja na água, é mudado por ela. Os hemisférios direito e esquerdo do cérebro são conectados por uma grande linha-tronco chamado corpus callosum. Quando compararam os corpus callosum de trinta músicos profissionais de piano e de cordas, com os de trinta indivíduos que não eram músicos, pesquisadores liderados por Dr. Gottfried Schlaug do Centro Médico Beth Israel Deaconess em Boston, descobriram diferenças marcantes.

A parte frontal deste grosso cabo neurônico é maior em músicos, especialmente se eles iniciaram seus treinamento, antes da idade de sete anos. A parte frontal do corpus callosum conecta os dois lados do córtex pré-motor, onde as ações são mapeadas antes de elas serem executadas. “Estas conexões são críticas para a rápida coordenação de movimentos ambidestros”, tais como aqueles que as mãos dos pianistas executam no movimento de allegro, diz Schlaug. A via expressa neural conectando os lados direito e esquerdo do cérebro podem explicar alguma coisa a mais, também. O lado direito é ligado à emoção, o esquerdo à cognição. Os maiores músicos, é claro, não são somente mestres na técnica mas também adeptos em fundir sua atuação com a emoção. Talvez esta seja a razão.

sexta-feira, 15 de maio de 2009

A voz e suas múltiplas possibilidades

Eu poderia escrever um texto com mais de mil palavras e não iria expressar o que esse vídeo por si só transmite. Do que não somos capazes, hein? Deus com sua imensa sabedoria nos deu um instrumento poderoso e essa é só uma das possibilidades de uso da VOZ. Apreciem SEM moderação!

terça-feira, 10 de fevereiro de 2009

CONGRESSO DE EDUCAÇÃO MUSICAL WILLEMS

Aos interessados em Educação Musical e em um dos métodos mais conhecidos, Método Willems, uma boa oportunidade para reciclar os conhecimentos sobre o ele e, para quem não o conhece, uma ótima oportunidade para conhecer.

A representante do método Willems no Brasil, Carmen Mettig Rocha já está recebendo as confirmações dos professores que virão da França e da Suiça para este grande evento.
Á partir do final de fevereiro já haverá um site especial para a divulgação deste evento.

Então fiquem no aguardo!